Kun lapset ovat taistelemassa: PTSD lapsilla. Merkit ja oireet

Tausta:


Lähde: pexels.com



Kuultuaan posttraumaattisen stressihäiriön lauseen, useimpien ihmisten viitekehys on taisteluun liittyvä PTSD, jota joskus kutsutaan kuori-sokiksi tai taisteluväsymykseksi. Oireet ovat samat tai samankaltaiset sekä lapsilla että aikuisilla, mutta usein vaikeampia havaita lapsilla, koska ne ilmenevät eri tavoin. Oireiden tunnistaminen on erityisen vaikeaa nuoremmilla lapsilla, jotka eivät osaa äänittää tai ovat hämmentyneitä siitä, mitä heille tapahtuu (PTSD lapsilla ja teini-ikäisillä - PTSD, nd).



Lisäksi joskus esikoulun ja päiväkodin ikäisten nuorten lasten käyttäytyminen hylätään omituisuutena tai sekoitetaan usein ADHD: n tai jopa autismin mahdollisiin oireisiin (Rosner, Arnold, Groh ja Hagl, 2012). Kolme vuotta täyttäneet lapset ovat yleensä hoitajien tai opettajien kanssa seitsemän - 10 tuntia päivässä ja joskus jopa pidempään. Tämä tarkoittaa sitä, että usein päivähoitotyöntekijä, esikoulu tai luokanopettaja on ensimmäinen puolustuslinja lapsen pelastamisessa jatkuvasta hyväksikäytöstä ja avun saamiseksi traumaperäisistä stressioireista varhaisessa vaiheessa, ennen kuin se seuraa lasta aikuisuuteen (Cloitre et ai., 2009).

Opettajat toimittajina



ohimenevyyspsykologian määritelmä

Opettajat yhdessä muiden lastenhoitoammattilaisten kanssa kaikissa 50 osavaltiossa ovat ns. Valtuutettuja toimittajia. Tämä tarkoittaa sitä, että jos opettaja epäilee lapsen hyväksikäyttöä tapahtuvan kotona tai muualla, hänen on ilmoitettava näistä epäilyistä paikalliselle lastensuojeluvirastolle, sosiaalitoimistolle. Sosiaalipalvelujen tarjoajaa kutsutaan yleensä lasten ja perheiden osastoksi. Opettajan ei tarvitse kutsua poliisia, lastensuojelutoimi suorittaa tutkinnan saatuaan ilmoituksen, ja tuolloin se on kokonaan opettajan käsistä ja vastuusta.

Jotkut koulut yksinkertaistavat sitä entisestään opettajille antamalla heille mahdollisuuden käyttää koulun neuvontatoimistoa tai hallintoa raportointikanavana. Tämä ylimääräinen askel tarkoittaa kuitenkin arvokasta aikaa, joka menetetään raportoinnissa ja toiminnassa. Opettajien on raportoitava, miten he raportoivat yleensä koulupiiri. Yksikään opettaja ei koskaan tule tai tule koskaan joutumaan vaikeuksiin suoran raportin tekemisestä. Se voi johtua pääasiassa protokollan epäjohdonmukaisuuksista, joista jotkut opettajat eivät ilmoita. Vaikka raportoinnin laiminlyönti voi johtaa työpaikkojen menetykseen ja opetustodistuksen kumoamiseen, opettajat eivät ole raportoineet, usein monimutkaisuuden (Kenny, 2004) tai luottamuksen puuttumisen vuoksi omaan osaamiseensa. Mitä yksinkertaisemmat menettelyt ovat, sitä mukavammat ja luottavaisemmat opettajat tuntevat soittaessaan tarvittavan puhelun tai täyttämällä tarvittavat lomakkeet verkossa. Liian monta pysäytysväliä, luo vaarallisia aukkoja väärinkäyttäjille.

Ilmoittamatta jättäminen, lapsen epäonnistuminen




Lähde: moody.af.mil

Alvarezin, Kennyn, Donohuen ja Carpinin (2004) mukaan opettajat jättävät ilmoittamatta monista syistä; yksi on he toinen arvaavat itsensä. Koulutuskirjallisuudessa kuitenkin neuvotaan, että opettajat eivät ole tutkijoita, vaan vain toimittajia (Alvarez, Donohue, Kenny, Cavanagh ja Romero, 2005). Heidän tehtävänsä on vain ilmoittaa epäilystä ja perustella epäily. Joskus lapset luottavat opettajaansa tai opettaja voi kuulla lapsen tekevän väärinkäytöksen pelin aikana tai jopa keskustellessaan ikäisensä kanssa.

Tämä olisi helpoin ilmoittaa, koska on olemassa suullista näyttöä. Monet opettajat hylkäävät sen, mitä heille on kerrottu tai kuulemana, kun lapsi etsii huomiota tai hänen mielikuvituksensa on yliaktiivinen. Opettajan tehtävä ei ole tehdä tällaisia ​​vaarallisia oletuksia. Ainoa puhelu, jonka opettajan tulisi tässä vaiheessa tehdä, on se, joka ilmoittaa kuulluista tai nähneistä.



Opettajien ei pitäisi joutua toisistaan ​​arvaamaan tilanteita, joissa vaakalaudassa on lapsen turvallisuus ja mahdollisesti jopa elämä. Heille olisi tarjottava jatkuvaa koulutusta koko lukuvuoden ajan, ja kesäkuukausina tarjolla olisi oltava muita työpajoja. Opettajat eivät ole mielenterveysalan ammattilaisia, he eivät ole sosiaalityöntekijöitä (Kesner & Robinson, 2002); mielenterveys- ja sosiaalipalveluvirastojen tulisi kuitenkin tarjota koulutusta ja tietoa opettajille, hallinnolle ja muulle henkilöstölle, joka työskentelee suoraan lasten kanssa. Vaikka opettajat eivät ole tutkijoita, opettaminen oikeista kysyttävistä kysymyksistä on hyödyllistä opettajille, jotka kohtaavat kaksi yleistä tapausta, joissa heille kerrotaan tai kuulla (Brubacher, Powell, Skouteris ja Guadagno, 2015), ja kaikkein epäselvin kaikista. , lausumattomat signaalit.

Tietäen kerrot, vaikka lapset eivät kerro

Väärinkäyttö ei aina ilmene näkyvissä mustelmissa tai repeämissä. Seksuaalisesti hyväksikäytetyillä lapsilla voi olla oireita käyttäytymisessä (Dervishi, 2015), samoin kuin emotionaalisen hyväksikäytön lapsilla. Lisäksi lapset, jotka todistavat hyväksikäytön, voivat kokea traumaperäistä stressiä todistaessaan vanhempiensa tai sisarusten hyväksikäyttöä (Schultz & Harris, 2012). Lasten ja aikuisten eniten unohdetut oireet ovat PTSD: hen liittyviä oireita. Nämä hylätään usein omituisuutena lapsilla ja mielisairauksina aikuisilla. Vaikka PTSD kuuluu mielenterveyshäiriöiden diagnostisten kriteerien piiriin, se ei ole orgaanista. Se on seurausta emotionaalisesta, henkisestä ja usein fyysisestä traumasta.

Jälleen, ja tätä ei voida toistaa tarpeeksi: Opettajan tehtävä ei ole olla varma, vaan opettajan tehtävä on ilmoittaa epäilystä. Epäily lasten hyväksikäytöstä tai laiminlyönnistä on kaikki tarvittavat todisteet raportoimiseksi (Alvarez ym., 2004).

romanttinen vetovoima

PTSD: n merkit ja oireet on helppo tunnistaa, kun ne on otettu asianmukaisesti käyttöön. Posttraumaattinen stressihäiriö on psykologiseen traumaan liittyvien oireiden ilmentyminen, joka liittyy suoraan siihen, että hän oli joutunut tai todistanut jotain, joka oli niin tuhoisa tuolloin, ihminen kokee sen uudelleen ja on erityisen herkkä tietyille laukaisijoille ('PTSD lapsilla ja teini-ikäisillä - PTSD, toinen).




Lähde: pexels.com

Jos henkilö oli ampumisen todistaja. Veren näkemisen muistista tuleva punainen väri voi aiheuttaa pahoinvointia, tai auton takaisku voi aiheuttaa henkilölle vapinaa tai ankkaa peittääkseen. Tämä henkilö todennäköisesti välttää alueen, jossa ammunta tapahtui, tai hänellä on vuosipäiväreaktio eikä yksinkertaisesti jätä taloa vuosipäivänä; vaikka se olisi viikonpäivä.

Lasten kanssa asioita ei ole niin leikattu ja kuivattu. Kaikki tai kaikki nämä voivat olla merkkejä väärinkäytöstä tai PTSD: stä.

vihanhallinnan neuvonta verkossa
  • Heiluu tai vetäytyy, kun lähestytään
  • Peruttu, pitää itsensä
  • Kieltäytyy puhumasta perhe- tai koti-elämästä - kun hän puhuu, se on yksityiskohtaisesti hehkuvaa.
  • Itku ilman ilmeistä provokaatiota
  • Välttäminen
  • Helppo suuttua
  • Ärtyisä
  • Aloittaa taisteluita ikäisensä kanssa
  • Vapina vanhempien (tai muun väärinkäyttäjän) maininnasta
  • Ruokahalun menetys
  • Mustelmat / jäljet ​​kehossa
  • Ei pelaa
  • Huonot arvosanat
  • Epätasainen ulkonäkö
  • Huono hygienia

Alle kuuden vuoden ikäisiä lapsia on erityisen vaikea lukea väärinkäytön tai väärinkäyttöön liittyvän PTSD: n merkkien suhteen. Amerikan ahdistuneisuus- ja masennusyhdistyksen mukaan ADAA (n.d.) seuraavat oireet ovat yleisimpiä tässä ikäryhmässä

Yksi tai useampi seuraavista:

  • äkilliset ja toistuvat reaktiot traumaattisen tapahtuman muistiin, kirjekeskusteluihin jne. - ilmenevät toisinaan näytelminä tai taideteoksina
  • kertoo huonoista unista, kun sinulta kysytään, miksi hän on uninen koulussa
  • tyhjentämällä, reagoimalla kuin tapahtuma toistuu
  • reagoida psykologisesti ahdistuneella tavalla ulkoisiin ärsykkeisiin
  • Fysiologiset oireet - housujen kostuminen, vatsavaivat tai muut fyysiset sairaudet.
  • valitukset kivusta ruumiillisessa väärinkäytökohteessa, vaikka merkkejä ei olisikaan

Yksi seuraavista liittyy traumaattisiin tapahtumiin:

  • muistutusten välttäminen, kuten:
    • aktiviteetit, paikat tai fyysiset muistutukset
    • ihmiset, keskustelut tai ihmissuhdetilanteet, jotka herättävät muistoja
  • menetys tai vähentynyt kiinnostus tai osallistuminen luokan tai leikkikentän aktiviteetteihin
  • Peruutettu, eristävä käyttäytyminen
  • tasainen tai supistunut vaikutus, tunteiden puute

Kaksi tai useampi seuraavista:

  • taipuvainen ärtyneelle, vihaiselle tai aggressiiviselle käyttäytymiselle, mukaan lukien äärimmäiset kiukutukset
  • hypervigilanssi voi aloittaa taisteluita ikäisensä kanssa, tuntuu suojaavan pienemmiltä ikäisiltä
  • hyppää, huutaa kovasta melusta tai edes lähestytään
  • keskittymisvaikeuksia - ohjeet on toistettava, ei näytä pystyvän keskittymään tai noudattamaan ohjeita
  • levoton, kieltäytyy torkut * pelkää mennä nukkumaan

Erityisesti pienet lapset voivat kokea PTSD: n nähdessään väkivallan kotona tai todistaessaan väkivaltaa kodin, naapuruston tai koulun ympäristössä (Schultz & Harris, 2012). Silloinkin kun lapset kasvavat väkivaltaisessa kodissa, heille ei ole koskaan normaalia; se ei ole normaalia psyykelle.

Seksuaalinen hyväksikäyttö ja PTSD

Liian monet lapset joutuvat perheenjäsenen, naapurin tai perheen läheisen ystävän seksuaalisen hyväksikäytön uhreiksi, mikä voi myös johtaa PTSD: n ilmenemismuotoihin (Cohen, Deblinger, Mannarino ja Steer, nd), joissa näytetään kaikki tai kaikki samat oireita kuten yllä, mutta voi myös

  • toimia tai puhua seksuaalisesti vihjailevalla tavalla
  • ole liian innokas miellyttämään tai ansaitsemaan suosiota
  • kävele kuin yksityiset alueet olisivat kipeitä
  • on lisääntynyt tarve mennä vessaan
  • esitä kysymyksiä lisääntymisestä tai sukupuolitauteista

Opettajien yksinkertaiset tapat voivat auttaa


Lähde: calicospanish.com

Lasten katselu leikkiä, heidän keskustelujensa kuunteleminen, piirustusten tarkka tarkkailu ja kriittisellä silmällä lukeminen heidän kirjoittamistehtävänsä, erityisesti kertomuksen ja runon kirjoittamisen, ovat kaikki erittäin tärkeitä. Liian usein opettajat pakkaavat pisteytyksensä päivän tai viikonlopun lopussa laukkuun ja sen mukana avunhuutoon.

Kun kaikki opettajien on tehtävä joka päivä, hyvä käytäntö on, että opiskelijat asettavat tehtävät pöydälle suoraan opettajan eteen tai että opettaja noutaa ne jokaisesta lapsesta. Viiden sekunnin tarkistus on kaikki, mitä tarvitaan sisällön kannalta kriittisten sanojen tai kuvien saamiseksi. Nimikkeet ovat erityisen kertovia. Vanhempien opiskelijoiden kanssa, viidennestä lukioluokasta, kiinnittää huomiota aiheisiin, joista he valitsevat kirjoittaa, kun heille annetaan itsenäisiä kirjoitustehtäviä. Jos opiskelija haluaa tutkia lasten ahdistelua tai seksuaalista hyväksikäyttöä, älä estä häntä, mutta muista, että valinnan takana voi olla enemmän kuin uteliaisuus.

HUOMAUTUS: Tehtävä on säilytettävä ja raportti on jätettävä. Varaa lapselle tapaaminen koulun ohjaajan kanssa. Raportointi ei tarkoita niiden pitämistä pois silmukasta. Ohjaajille ja muille tarvitsee tietää tiedekunnan ja henkilökunnan tulee aina olla varoitettu.

kiusaamisen lainauksia

Opettajien ei tule soittaa vanhemmille. Se ei ole opettajan tehtävä.

Opettajat ovat epävarmoissa tilanteissa, kun on kyse pakollisesta raportoinnista (Alvarez ym., 2004). Toisinaan he ovat huolissaan siitä, että se pahentaa lapsen asemaa kotona, tai he ovat huolissaan siitä, että jos lapsi on tuottanut tarinan, se aiheuttaa tarpeetonta oikeudellista ongelmaa ja hämmennystä perheelle. Jälleen, sitä ei voida korostaa tarpeeksi, mikään niistä ei ole yhtä tärkeää kuin varmistaa lapsen turvallisuus. Opettajat menettävät enemmän kuin nukkuvat väärinkäytösten ilmoittamatta jättämisen vuoksi; he menettävät työpaikkansa ja opetuslupansa. Pahimmassa tapauksessa he menettävät lapsen.

Opettajan työ on uskomattoman stressaavaa, vastuun tunteminen päivittäin päivätyönä toimittajana on erityisen niin. Opettajat opettavat usein tyhjiössä, ja heidän päivänsä täyttyvät muiden ihmisten lapsilla ja sitten omilla. Tämä jättää vähän aikaa yksin henkilökohtaiseen aikaan tai yksinkertaisesti hengittämiseen. Opettajilla, aivan kuten mielenterveysalan ammattilaisilla, tulisi olla terapeutti, jonka kanssa puhua kokevista stressitekijöistä. Stressitekijät eivät häiritse vain opettajan mielenterveyttä ja henkilökohtaista elämää, vaan myös heidän käyttäytymistään työelämässä. Hyvä päätöksenteko on helpompaa, kun ihmisillä on lähtökohta stressiin.

Viitteet

Alvarez, K.M., Donohue, B., Kenny, M.C., Cavanagh, N., & Romero, V. (2005). Lasten huonosta kohtelusta ilmoittamisen prosessi ja seuraukset: Lyhyt katsaus mielenterveysalan ammattilaisille. Aggressio ja väkivaltainen käyttäytyminen, 10 (3), 311-331. https://doi.org/10.1016/j.avb.2004.03.001

Alvarez, K.M., Kenny, M.C., Donohue, B., & Carpin, K.M. (2004). Miksi ammattilaiset eivät ole aloittaneet valtuutettuja raportteja lasten huonosta kohtelusta, ja onko olemassa empiirisesti perustuvia koulutusohjelmia ammattilaisten auttamiseksi raportointiprosessissa? Aggressio ja väkivaltainen käyttäytyminen, 9 (5), 563-578. https://doi.org/10.1016/j.avb.2003.07.001

Brubacher, S. P., Powell, M., Skouteris, H., & Guadagno, B. (2015). E-simulaatiohaastattelujen vaikutukset opettajien avoimen kysymyksen käyttöön. Lasten väärinkäyttö ja laiminlyönti, 43, 95-103. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2015.02.004

ura lapsipsykologiassa kandidaatin tutkinnolla

Cloitre, M., Stolbach, B. C., Herman, J. L., Kolk, B. van der, Pynoos, R., Wang, J., & Petkova, E. (2009). Kehittyvä lähestymistapa monimutkaiseen PTSD: hen: Lapsuuden ja aikuisen kumulatiivinen trauma oireiden monimutkaisuuden ennustajina. Journal of Traumatic Stress, 22 (5), 399-408. https://doi.org/10.1002/jts.20444

COHEN, J. A., DEBLINGER, E., MANNARINO, A. P. ja STEER, R. A. (e.d.). Seksuaaliseen hyväksikäyttöön liittyvien PTSD-oireiden kanssa. Haettu osoitteesta https://tfcbt.org/wp-content/uploads/2014/07/multisite-randomized-controlled-trial-for-children-with-sa-related-ptsd-symptoms.pdf

Dervishi, E. (2015). Posttraumaattinen stressihäiriö lasten seksuaalisessa hyväksikäytössä. Tieteidenvälisten tutkimusten akateeminen lehti. https://doi.org/10.5901/ajis.2015.v4n3s1p455

Kenny, M.C. (2004). Opettajien asenne ja tieto lasten huonosta kohtelusta. Lasten väärinkäyttö ja laiminlyönti, 28 (12), 1311-1319. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2004.06.010

Haettu 28. maaliskuuta 2017 osoitteesta https://www.ptsd.va.gov/public/family/ptsd-children-adolescents.asp

PTSD - oireet kuuden ja sitä nuoremmilla lapsilla Amerikan ahdistus- ja masennusyhdistys, ADAA. (ei). Haettu 28. maaliskuuta 2017 osoitteesta https://www.adaa.org/living-with-anxiety/children/posttraumatic-stress-disorder-ptsd/symptoms

Rosner, R., Arnold, J., Groh, E.-M. ja Hagl, M. (2012). PTSD: n ennustaminen lapsen käyttäytymisen tarkistuslistasta: Tiedot kenttätutkimuksesta lasten ja nuorten sijaishoidossa. Lasten ja nuorisopalvelujen katsaus, 34 (9), 1689-1694. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2012.04.019

Schultz, D.B.-P. ja Harris, R. (2012). Journal of Interpersonal. Haettu https://www.researchgate.net/profile/Dana_Schultz/publication/233984471_How_Much_Does_How_Much_Matter_Assessing_the_Relationship_Between_Children's_Lifetime_Exposure_to_Violence_and_Trauma_Symptoms_Behavior_Problems_and_Parenting_Stress/links/5693a90e08ae425c6895f20f.pdf