Tapoja auttaa ADHD-potilaita luokassa

Monet ihmiset ovat yllättyneitä saadessaan tietää, että vanhemmat eivät ole opettajia, jotka epäilevät tai tunnustavat lapsen olevan ensimmäisetTarkkaavaisuus-ja ylivilkkaushäiriö(ADHD). Luokassa ADHD-oireet ovat usein läsnä ja aiheuttavat asioita, joita ei ole helppo tunnistaa kotona. Vaikka opettajat eivät pysty diagnosoimaan lapsia, joilla on fyysisiä, henkisiä tai oppimisvaikeuksia, heistä voi tulla vanhempien tukijärjestelmä ja saada lähetysprosessi liikkeelle. Ensimmäisistä oireista diagnoosiin, oppimissuunnitelman kehittämiseen ja luokkahuoneen interventioihin vanhemmat ja opettajat voivat olla kumppaneita auttamaan ADHD-potilaita luokassa.



Lähde: rawpixel.com





ADHD: n ymmärtäminen

Opi niin paljon kuin mahdollista. Tiedon mukana tulee voimaa, joten ensimmäinen askel ADHD-opiskelijoiden auttamiseksi luokassa on oppia mahdollisimman paljon häiriöstä. Huomio-alijäämän hyperaktiivisuushäiriöstä on olemassa monia myyttejä, joten on erittäin tärkeää, että vanhemmat ja opettajat etsivät hyvämaineisia tietolähteitä.



Tutkimukseen perustuvien resurssien mukaan ADHD on häiriö, joka saa pienet lapset, teini-ikäiset ja aikuiset kamppailemaan kolmella pääalueella:



  • Keskity
  • Tehostuksen hallinta
  • Tunteiden säätely

Vaikka ADHD-lapsia ja teini-ikäisiä pidetään tyypillisesti `` hyperaktiivisina '' (ajattele Nalle Puhin tiikeri), on tosiasiassa kolmea eri alatyyppiä.

Ensisijaisesti hyperaktiivinen



Tämäntyyppisen ADHD: n lapsilla on vaikeuksia istua paikallaan. Niitä kuvataan usein 'moottorin käyttämistä'. He tuskailevat, he rypistyvät ja heillä on ongelmia itsehillinnän kanssa. Tämäntyyppinen ADHD näyttää luokkahuoneessa usein tältä:

  • Liikkuminen paljon tai vaikeuksia pysyä istuimellaan
  • Juoksu / kiipeily sopimattomissa paikoissa
  • Kärsimättömyys (vaikeuksia odottaa vuoroaan)
  • Liiallinen puhuminen luokassa, kykenemätön soittamaan hiljaa
  • Vastausten purkaminen, muiden keskustelujen tai toiminnan keskeyttäminen

Lapset, joilla on ensisijaisesti hyperaktiivisen ADHD: n merkkejä luokkahuoneessa, diagnosoidaan paljon todennäköisemmin kuin muilla häiriöillä, koska se on helpompi nähdä. Opettajien on kuitenkin tärkeää ymmärtää, että on olemassa toinen ADHD-tyyppi, joka ei esitä itseään hyperaktiivisena. Se, että opiskelija ei ole 'heilutusmato' tai jolla ei ole tulivuoren suua, ei tarkoita sitä, että hän ei kamppailisi ADHD: n kanssa.

Ensisijaisesti huomaamaton



Opiskelijat, joilla on tämä ADHD-muoto, stereotypoidaan usein sirotteleviksi, laiskaiksi tai unelmoijiksi. Luokassa he:



  • Ovat helposti hajamielisiä tai heillä on vaikeuksia pysyä radalla
  • Ei näytä noudattavan ohjeita, varsinkin kun heillä on useita vaiheita
  • Ovat sotkuisia ja vaikeuksia pysyä järjestäytyneenä / pysyä ajan tasalla
  • Usein epäonnistuu työn valmistumisessa, ja heidän tekemänsä työ on usein täynnä huolimattomia virheitä
  • Sinun on vaikea suorittaa kotitehtäviä ja muita paljon keskittymistä vaativia tehtäviä
  • Voi jättää opettajat huomiotta (ei tarkoituksella) tai ei näytä kuuntelevan, vaikka joku puhuisi heille suoraan



Lähde: flickr.com



Yhdistetty



Lapsilla, joilla on oireita molemmista luokista, on ns. Yhdistetty ADHD. Yhdistetyn ADHD: n virallisen diagnoosin saamiseksi lapsella on oltava vähintään kuusi hyperaktiivista oireita ja kuusi huomaamattomia oireita.

Ei normi: ADHD: n epätyypilliset merkit luokassa



Vaikka yllä olevat luetelmakohdat ovat yleisiä esimerkkejä siitä, kuinka ADHD esiintyy luokassa, on epätyypillisiä esityksiä, jotka myös opettajien tulisi tunnistaa.

Erityisesti tytöillä on ADHD-oireita, jotka eivät kuulu 'oppikirjaan' luokiteltujen ADHD-ominaisuuksien normin ulkopuolelle.

Otetaan esimerkki Adelia:

Adelia kamppailee menestyäkseen luokassa. Hänen testituloksensa osoittavat keskimääräistä älykkyyttä, mutta jostain syystä Adelia ei näytä keskittyvän luennon aikana. Hänen opettajansa huomaa, että hän unelmoi luokassa ja näyttää hieman 'hölmöltä', kun hän pyytää häntä vastaamaan. Opettaja on yllättynyt tästä, koska Adelia on yksi älykkäämpiä opiskelijoita luokassa. Vaikka Adelia pystyy tekemään kunnollisia arvosanoja, Adelia ei todellakaan saavuta täyttä potentiaaliaan.

Huolestuneena Adelian edistymisestä opettaja alkaa tarkkailla häntä vielä enemmän luokassa ja keskustellessaan muiden oppilaiden kanssa leikkikentällä ja lounaalla. Hän huomaa, että Adelia kamppailee ystävien hankkimisesta, kun muut lapset pitävät häntä `` työntävänä '' ja '' liian puhelias ''.

Vaikka Adelia täytti kahdeksan kuukautta sitten, Adelia ei näytä olevan yhtä kypsä kuin muut luokkansa tytöt. Hänellä on taipumus olla myös 'liian emotionaalista' ja häntä häiritsee helposti asiat, jotka eivät häiritse tyypillistä kolmannen luokan oppilasta. Kun hän suuttuu, Adelia ei ole koskaan fyysisesti aggressiivinen muiden tyttöjen kanssa. Hän on kuitenkin sanallisesti aggressiivinen ja pyrkii nimittämään. Hänen mielialan vaihtelut lisäävät vain sosiaalisia ongelmia.

Opettaja ajattelee, että hänellä voi olla taustalla oleva mielialahäiriö tai jonkinlainen oppimisvaikeus, ja ohjaa Adelian kouluneuvojaan. Kun neuvonantaja on nähnyt nämä samat, hienovaraiset merkit lapsilla aikaisemmin, Adelian vanhemmat saavat hyväksynnän suorittaa ADHD-seulonta. Luokassa hänen opettajansa jatkaa tarkkailua ja merkitsee huomaamansa asiat muistilistalle.

Muutamaa viikkoa myöhemmin tarkistuslistan ja koululomakkeiden ollessa kädessä Adelian vanhemmat vievät hänet lääkäriin. Vanhemmat ovat hieman yllättyneitä, kun heidän tyttärellään diagnosoidaan ADHD.

Muut ADHD-faktat ja tutkimus

ADHD on yleistymässä, ja yli 6 miljoonalla 4–17-vuotiaalla nuorella diagnosoidaan häiriö. Tämä on 10 prosentin kasvu viimeisen kahden vuosikymmenen aikana.

unelma tarkoittaa lunta

Suurin osa tutkijoista uskoo, että nämä luvut kasvavat edelleen parempien viittausten saatavuuden, lääketieteen ammattilaisten ymmärtämän häiriön lisääntymisen ja mielenterveyden leimautumisen vähenemisen vuoksi. Vaikka on puhuttu siitä, että ADHD diagnosoidaan liikaa läntisellä pallonpuoliskolla, yleinen tieteellinen tutkimus ei tue tätä väitettä.

Lähde: gabrielmalherbe.wordpress.com

Vaikka oireet ilmenevät tyypillisesti 4 tai 5 vuotiaana, diagnoosi tapahtuu usein vasta 7-vuotiaana tai sitä uudempana. Tässä vaiheessa lapset ovat koulussa suurimman osan valveillaoloajastaan. Pelkästään tämä on yksi syy siihen, miksi opettajat havaitsevat ADHD-oireita usein luokassa, ei kotona.

Muita asioita tietää:

  • Miehillä diagnosoidaan ADHD todennäköisemmin kuin naisilla.
  • Köyhyydessä elävillä lapsilla on suurempi mahdollisuus diagnosoida.
  • Englanninkieliset lapset ovat neljä kertaa vaarassa.
  • Vaikka ADHD vaikuttaa kaiken rodun lapsiin, diagnoosien määrä vähemmistöjen keskuudessa on nousussa.

ADHD ja muut sairaudet:

Vaikka ADHD ei aiheuta lapsille muita häiriöitä tai sairauksia, henkilöllä, jolla on tarkkaavaisuuden puute, on todennäköisemmin samanaikainen oppimisvaikeus kuin jollakin ilman sitä. Heillä on myös suurempi riski saada:

  • Käyttäytymishäiriö
  • Ahdistus ja / tai masennus
  • Kaksisuuntainen mielialahäiriö
  • Touretten oireyhtymä
  • Sängyn kostutusongelmat
  • Päihteiden väärinkäyttöongelmat
  • Unen ongelmat

Muita tapoja, joilla opettajat voivat auttaa

Mahdollisuus määrittää tehokkaasti sekä hyperaktiivisen että huomaamattoman ADHD: n oireet on ensimmäinen askel auttamaan ADHD-potilaita. Luokassa opettajat voivat myös tehdä seuraavaa:

Auta vanhempia diagnoosissa.Jos huomaat ongelman, tee vanhemmat tietoiseksi siitä. Monet opettajat välttävät keskustelemasta vanhempien kanssa luokkahuoneongelmista, jotka saattavat olla ADHD, koska he eivät halua häiritä heitä pelätessään väärin.

Opettajat näkevät asioita, joita vanhemmat eivät näe, joten on tärkeää tuoda esille huomaamasi asiat ja tukea heitä diagnosointiprosessin kautta täyttämällä pyydetyt paperit huolellisesti ja vaaditussa aikataulussa.

Hoito sertifioidun mielenterveysneuvojan kanssa on myös erinomainen vaihtoehto monille opiskelijoille odotusaikana oireiden havaitsemisen ja todellisen diagnoosin välillä.

606 raamatullinen merkitys

Auta asettamaan suunnitelma paikoilleen.Monet ADHD-lapset eivät ole oikeutettuja yksilölliseen koulutussuunnitelmaan vammaisten henkilöiden koulutuslain (IDEA) nojalla, koska tarkkaavaisuuden alijäämä ei kuulu IDEA: n kattamaan 13 erityiseen vammaisryhmään.

Tämä ei tarkoita sitä, ettei ADHD-lapsille ole apua luokassa. Lapsia, joihin ADHD vaikuttaa olennaisesti luokassa, voidaan tukea vuoden 1973 kuntoutuslain 504 §: llä, joka takaa erityistarpeita omaaville opiskelijoille oikeuden '' ilmaiseen ja asianmukaiseen koulutukseen ''.

Kanavien läpi siirtyminen 504-suunnitelman laatimiseen tarkoittaa yleensä luokkatilojen keksimistä, jotka voivat auttaa ADHD-opiskelijoita menestymään.

Lähde: rawpixel.com

Seuraa majoitusta.Jos ADHD-lapsella on IEP- tai 504-suunnitelma, opettajien on noudatettava näitä suunnitelmia - se on laki. Majoitukseen sisältyy muutoksia tyypilliseen opetukseen, opetussuunnitelmaan ja luokkahuoneen yleiseen oppimisympäristöön.

Opiskelijoiden majoituksen asettaminen paikalle saattaa tuntua ylimääräiseltä työltä opettajalle, mutta se voi muuttaa luokkaa positiivisesti. Kun majoitus on paikallaan, ADHD: n ja muiden häiriöiden negatiiviset näkökohdat vähenevät, mikä luo paremman oppimisympäristön kaikille opiskelijoille.

Opettajat voivat käyttää monenlaisia ​​majoitusvaihtoehtoja auttaakseen oppilaita menestymään paremmin luokassa. Jotkut näistä on sisällytettävä opiskelijan yksilölliseen suunnitelmaan ennen käyttöä, muuten sitä pidetään 'epäoikeudenmukaisena eduna'. Muita asioita voidaan tarjota opiskelijoille kaikkialla, koska ne ovat parhaita käytäntöjä, jotka voivat auttaa kaikkia lapsia, ei vain ADHD-potilaita.

Nämä sisältävät:

YmpäristöstrategiatKuten:

  • Rakenteen ja rutiinien tarjoaminen kotitehtäville, testauksille jne.
  • Ensisijainen istuminen kaukana häiriötekijöistä, kuten rauhallinen paikka opettajan lähellä
  • 5-10 minuutin taukojen luominen pitkillä opetus- ja testausvaiheilla
  • Kirjallinen tai kuvataulu auttaa oppilaita siirtymään luokasta toiseen helpommin.
  • Luodaan luokkahuone, jossa on mahdollisimman vähän näkö- ja kuulohäiriöitä.

Organisaatiostrategiat, kuten:

  • Tehtävien kirjoittaminen
  • Kotitehtävien mukauttaminen
  • Opiskelu- / organisointitaitojen opettaminen
  • Organisaatiojärjestelmien vahvistaminen (ts. Kansiot, värikoodaus)

Luokkahuoneen ohjeet / käyttäytymisstrategiat:

Lähde: pixabay.com

  • Tarjotaan tarkennustyökaluja, kuten stressipallo
  • Ylimääräisen tuen antaminen harjoituksissa, jotka vievät paljon henkistä keskittymistä (esim. Esseen kirjoittaminen)
  • Reittiohjeiden toistaminen usein
  • Tarjotaan ylimääräistä aikaa testeihin ja luokkahuoneisiin
  • Auta opiskelijoita kehittämään itsetuntoa ja sosiaalisia taitoja

Opettajat voivat myös tukea ADHD-potilaita luokkahuoneessa ottamalla aikaa lukea tämän 504 majoitusluettelon ja suosittelemalla niitä, jotka heidän mielestään ovat hyödyllisiä opiskelijoiden kokouksissa.

Parasta, mitä opettajat voivat tehdä ADHD: n kanssa kamppaileville opiskelijoille, on tarjota empatiaa ja tukea. Joskus vain kuunteleminen ja oppilaan tiedottaminen siitä, että välität, on kaikki mitä he tarvitsevat.