Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoria
Kuinka opimme?
Kuinka saimme perustaidot (kuten sosiaalistaminen, ongelmanratkaisu ja viestintä), joiden avulla voimme toimia maailmassa?
Kuinka samassa perheessä kasvavat lapset oppivat joskus erilaisia taitoja tai oppivat eri tavalla toisistaan?
Vuosien varrella on ollut monia teorioita, jotka yrittävät selittää oppimisprosessia, mutta monet jäävät jollakin tavalla.
Lähde: rawpixel.com
Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoria on yksi monista esitetyistä malleista. Sillä on ainutlaatuinen paikka ihmiskäyttäytymistä ja oppimista koskevien teorioiden kaanonissa.
unelma vanhan ystävän halaamisesta
Oppimisteorioiden valikko
Yksi varhaisen oppimisen teoria oli biheiviorismi. Tämän teorian mukaan opimme positiivisen ja negatiivisen vahvistuksen järjestelmän kautta. Tässä rakenteessa kaikki oppiminen on seurausta ympäristöstämme ja kokemuksistamme.
Esimerkiksi kun lapsi menestyy hyvin tehtävässä, hänet voidaan palkita tarralla tarrakartassa. Lopulta, kun hän ansaitsee tarpeeksi tarroja, hänelle annetaan erityinen herkku, kuten matka huvipuistoon tai uusi videopeli. Lapsi tulee yhdistämään miellyttävät tunteet ansaita palkkio tehtävän suorittamisesta ja oppii niin tekemään sen itse.
Jokainen opettaja tai vanhempi on nähnyt tämän ajatuksen toimivan tosielämässä, mutta se puuttuu jollain tavalla. Eri persoonallisuudet näyttävät reagoivan palkitsemis- / rangaistusjärjestelmiin eri tavoin. Joissakin tilanteissa ulkoisten palkkioiden antaminen ei näytä olevan tehokasta. Joskus meidän on opittava asioita yksinkertaisesti siksi, että tunnemme motivaation ja halun tehdä niin itsessämme, emmekä palkkion vuoksi.
Myöhemmin kehitettiin kognitiivisia oppimisteorioita. Näiden mukaan oppiminen on yksinomaan aivojemme henkisten prosessien tulos. Sekä ulkoiset että sisäiset tekijät vaikuttavat näihin henkisiin prosesseihin. Oppijat rakentavat tietoa löytämällä uutta tietoa ja liittämällä sen aiemmin oppimaansa.
Nämä teoriat tarjoavat hyvän selityksen sille, miksi eri oppijat reagoivat samoihin tilanteisiin eri tavoin ja täyttävät varhaisen käyttäytymistieteellisen teorian jättämät aukot. On tärkeää pitää mielessä, että vaikka kognitiivisilla prosesseilla on suuri rooli oppimisessa, ympäristömme vaikuttaa edelleen merkittävästi myös prosessiin.
Lähde: pxhere.com
Albert Banduran työ, johon on viitattu sekä Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoriana että Albert Banduran sosiaalisena kognitiivisena teoriana, yhdistää kuilun biheiviorismin ja kognitiivisen oppimisen välillä. Ottaen molempien parhaat puolet ja yhdistämällä ne tavalla, joka tarjoaa syvällisen ja monitahoisen selityksen oppimisprosessin monimutkaisuudesta.
Mikä on sosiaalisen oppimisen teoria?
Albert Bandura oli kuuluisa psykologi Stanfordin yliopistossa. Hänen keskeisen työnsä tiivistettiin hänen 1963 julkaisussa nimeltäSosiaalinen oppiminen ja persoonallisuuden kehittäminen.
Hän muotoili teorian, jonka mukaan kaikki oppiminen on seurausta muiden käyttäytymisen havainnoinnista ja mallintamisesta. Tämä prosessi on hyvin monimutkainen.
Saamme tietoa maailmasta tarkkailemalla, mitä ihmiset ympärillämme tekevät. Katsomme, kuinka vanhempamme puhuvat toisilleen tai meille. Havaitsemme suosikki TV-hahmojemme käyttäytymistä tietyissä tilanteissa. Havaitsemme myös näiden käyttäytymisten tai toimien positiiviset tai negatiiviset seuraukset. Tässä vaiheessa kognitiiviset prosessimme tekevät merkityksen havainnoistamme ja antavat tietoa siitä, miten aiomme käyttäytyä vastaavissa tilanteissa.
Tässä mallissa ympäristö ei toimi passiivisesti, kuten käyttäytymistieteellisissä teorioissa, mutta emme myöskään ole täysin erillään siitä, kuten joissakin kognitiivisissa oppimisteorioissa. Pikemminkin oppiminen on prosessi, jossa olemme vuorovaikutuksessa ympäröivän maailman kanssa rakentamalla tarkoitusta ja tietoa havainnoimamme ja kokemamme seurauksena.
Sellaisena ympäristöämme vaikuttaa meihin ja myös siihen. Persoonallisuutemme kehitys on kaksisuuntainen katu, joka koostuu sekä luonnosta että hoivasta.
Kuinka oppiminen tapahtuu?
Banduran mukaan oppiminen ei ole automaattista. On monia vaiheita ja joitain monimutkaisia tekijöitä, jotka määräävät, onko käyttäytyminen opittu.
Tässä ovat oppimisen vaiheet sosiaalisen oppimisen teorian mukaan.
- Huomio.Emme opi jäljittelemään jokaista käyttäytymistä, jolle olemme alttiina. Vain harvat valitut toisten toiminnasta antavat riittävän vaikutelman tulla mallinnuksemme arvoisiksi. Jotta toiminnasta tulisi osa oppimistamme, meidän on ensin huomattava se.
- Säilytys.Emme tietenkään muista kaikkia toimintoja, joihin kiinnitämme huomiota. Muistimme ei yksinkertaisesti pysty säilyttämään niin paljon tietoa. Prosessit, kuten symbolinen koodaus, mielikuvat, kognitiivinen organisaatio, symbolinen harjoitus ja motorinen harjoitus, auttavat meitä muistamaan tiedot.
- Jäljentäminen.Jotta tämä vaihe tapahtuisi, meillä on oltava kyky suorittaa sama toiminta tai käyttäytyminen kuin mitä olemme havainneet. Esimerkiksi, jos opit ranskaa ja joku alkaa puhua sinulle hyvin nopeasti, saatat muistaa, että hän puhui sinulle hyvin nopeasti ranskaksi, mutta et pysty toistamaan näitä tarkkoja ääniä heti. Jos sama henkilö kuitenkin puhui hitaasti käyttäen lyhyitä ja yksinkertaisia sanoja ja lauseita, saatat pystyä toistamaan kyseisen toiminnan, ja tämä oppimisprosessin vaihe saavutettaisiin.
- Motivaatio.Kaikki nämä vaiheet eivät tarkoita mitään, jos sinulla ei ole halua suorittaa toimintaa tai käyttäytymistä. Tämä on yksi alue, jolla sosiaalisen oppimisen teoria leikkaa käyttäytymistä. Oppijan on katsottava, että käyttäytymisen positiivinen vahvistus on suurempi kuin mikä tahansa negatiivinen. Tämä päätös perustuu näiden seurausten havainnointiin sijaisesti niissä, joita käytämme mallina.
Lähde: pexels.com
Rajoitukset
Ymmärrys oppimisesta ja persoonallisuuden kehittymisestä on jatkuvasti vaihtelevaa. Tekijöiden monimutkainen vuorovaikutus, joka saa meidät vastustamaan selitystä monin tavoin. Mikä tahansa psykologien tarjoama teoria voi parhaimmillaan antaa vain osittaisen selityksen siitä, kuinka opimme tiettyjä käyttäytymismalleja. Silti kukin tarjoaa ikkunan, jonka kautta voimme tarkastella joitain tämän kiehtovan ja salaperäisen prosessin näkökohtia.
Sosiaalisen oppimisen teoria, kuten muutkin ennen ja jälkeen tulleet, antaa meille upeita oivalluksia ihmisen persoonallisuudesta ja oppimisesta, mutta jättää silti vastaamatta moniin kysymyksiin.
Ensinnäkin se ei vieläkään selitä sitä tosiasiaa, että monet meistä oppivat oppimisen ja käyttäytymisen ympäristöstämme ja muista ympärillämme riippumatta. Esimerkiksi väärinkäyttäjien vanhempien lapset oppivat usein mallintamaan tämän käyttäytymisen ja kasvavat aikuisina osoittamaan väkivaltaista käyttäytymistä. Jokainen tässä ympäristössä kasvanut lapsi ei kuitenkaan kehitä tällaista käyttäytymistä. Sosiaalisen oppimisen teoria ei selitä tämän tyyppisiä poikkeavuuksia.
Toinen aukko sosiaalisen oppimisen teoriassa ja muissa varhaisen oppimisen teorioissa on, että ne eivät aina selitä, miksi joidenkin ihmisten käyttäytyminen voi dramaattisesti muuttua tietyissä olosuhteissa. Aivovammat, dementia ja mielisairaudet ovat olosuhteita, joissa ihmiset voivat näyttää unohtavan osan oppimisestaan. Nämä olosuhteet viittaavat ainakin siihen, että oppimisessamme ja persoonallisuudessamme on menossa muita asioita, jotka ovat paljon syvempiä kuin yksinkertainen havainnointi, palautus ja mallintaminen.
Lähde: rawpixel.com
Viimeaikaiset tutkimukset viittaavat biologisiin syihin ainakin jossakin osassa persoonallisuutemme kehitystä ja oppimiseroja. Aivomme ovat ainutlaatuisia, ja erilainen aivokemia voi selittää erilaiset aggressiivisuus-, ekstraversio- tai introvertio- ja masennustasot, vain muutamia mainitakseni.
Tämä selittää myös, miksi aivokemian muutokset sairauden tai vamman takia voivat muuttaa oppimistamme. Vaikka biologinen näkökulma selittää monia epäjohdonmukaisuuksia, se jättää omia kysymyksiä. Vaikka kohde osoittaa geneettisen taipumuksen tiettyyn piirteeseen, hän ei kehitä tätä käyttäytymistä, ellei se altistu tietyille laukaisijoille ympäristössään.
Kuka on oikeassa?
On todennäköistä, ettemme koskaan ymmärrä täysin monia tekijöitä, jotka vaikuttavat oppimiseen ja kehitykseen. Yhden teorian puolustaminen on liian yksinkertaista. Persoonallisuutemme sinfoniassa on monia nuotteja ja instrumentteja: kasvatuksen, perinnöllisyyden, aivorakenteen, ympäristön muistiinpanot ja päähän kulloinkin menevien ajatusten välineet. Kaikki nämä ovat vuorovaikutuksessa keskenään ja luovat kauniisti monimutkaisen tuloksen.
Sosiaalisen oppimisen teoria (tai sosiaalinen kognitiivinen teoria) menee pitkälle selittämään joitain näistä monimutkaisuuksista. Se esittelee mielekkään muotokuvan tavasta, jolla ulompi ympäristö ja sisäiset ajatusprosessit ovat vuorovaikutuksessa keskenään. Tämä voi olla lähempänä totuutta (vaikkakin muutamalla puuttuvalla palalla) kuin olemme koskaan aikaisemmin saaneet.
Jaa Ystäviesi Kanssa:
